《幼儿园教育指导纲要(试行)》知识点汇总

时间:2019-07-13 来源:www.garudasuplemen.com

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第1节《纲要》一般(第1部分)解释

1.五个主要领域核心能力的关键能力如下:卫生领域的自我保健;表达在语言领域;社会领域交流;科学领域思考;艺术领域的创作。

2. 2001年7月,教育部发布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。

3.幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分,也是学校教育和终身教育的基础。城乡各类幼儿园要从现实出发,按照当地实施素质教育,为儿童生活的发展奠定良好的基础。

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5.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重儿童身心发展的规律和学习重点,以游戏为基本活动,平等关注教育,注重个体差异,促进幼儿发展。每个孩子的性格。

第2节《纲要》教育内容和要求(第2部分)解释

1.幼儿园的教育内容全面而富有启发性。它可以分为健康,语言,社会,科学和艺术五个领域,也可以分为其他不同的类别。每个领域的内容相互渗透,从不同角度促进儿童情绪,态度,能力,知识和技能的发展。

2卫生领域目标:

(1)在集体生活中健康,享受稳定幸福的生活;

(2)良好的生活和卫生习惯,基本的生活自理能力;

(3)了解必要的安全和健康知识,学会保护自己;

(4)喜欢参加体育活动,协调灵活。

3.幼儿园必须保护幼儿的生命,促进幼儿的健康,使其处于最佳状态。

4.卫生领域的活动应充分尊重有关幼儿成长和发展的法律。严禁以任何名义进行损害幼儿健康的比赛,表演或训练。

培养孩子对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。要根据幼儿的特点,组织生动有趣的体育活动,吸引幼儿积极参与。

6.语言目标:

(1)愿意和人们礼貌地交谈;

(2)注意倾听彼此的言语,理解日常用语;

(3)能够清楚地说出你想说的话;

(4)喜欢听故事和看书;

(5)能理解和说普通话。

7.语言能力是在应用过程中发展起来的。培养儿童语言的关键是创造一种环境,使他们能够说,敢于说话,喜欢说,有机会说话并得到积极的回应。

8.儿童的语言学习具有个性化特征。教师与儿童之?涞母鋈私涣鳎涞淖杂山惶傅龋远挠镅苑⒄咕哂刑厥庖庖濉?

9.社交领域目标:

(1)能够积极参与各种活动,并有自信心;

(2)愿意与他人互动,相互学习,合作和分享,并有同情心;

(3)理解并遵守日常生活中社会行为的基本规则;

(4)能够尽其所能,不怕困难,并具有初步的责任感;

(5)爱父母和长辈,老师和同伴,热爱集体,热爱家乡,热爱祖国。

10.社会领域的教育具有微妙的特征。

11.科学目标:

(1)对周围的事物和现象,好奇心和好奇心感兴趣;

(2)能够使用各种感官,手动大脑,探索问题;

(3)能够以适当的方式表达和交换探索的过程和结果;

(4)能够从生活和游戏中感受到事物的数量关系,体验数学的重要性和乐趣;

(5)关爱动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,初步保护环境。

12.幼儿科学教育是一门科学启蒙教育,其重点是激发儿童的认知兴趣和探究欲望。

13.艺术领域的目标:

(1)能够最初感受和爱护环境,生活和艺术的美丽;

(2)喜欢参加艺术活动,能够大胆表达自己的情感和经历;

(3)能够以您喜欢的方式进行艺术表演活动。

14.艺术是实现美育的主要途径。要充分发挥艺术的情感教育作用,促进幼儿健康人格的形成。

15.在大胆表现的过程中,儿童艺术活动的能力逐渐发展。教师的作用应该主要是激发孩子的美感和美感,丰富他们的审美体验,体验自由表达和创作的快乐。在此基础上,根据上述每个领域,包括目标,内容和要求,以及指导要点。

(I)目标:主要表明该领域的重点是什么,以及它的主要价值取向是什么。

(2)内容和要求:主要说明教师应该做些什么来实现教育目标,以及做什么。同时,该领域的内容是自然加载的。

(3)“指导要点”:首先,指出该领域的教学和学习特点。第二是指出这一领域应该注意的一般性问题。

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第3节《纲要》组织与实施(第三部分)解释

1.幼儿园教育活动是教育过程,教师使用各种形式指导儿童以各种方式进行生动,活泼和积极的活动。

执行以下原则:

(1)适合现有的幼儿水平,并有一定的挑战。 (近期开发区,脚手架教学)

(2)不仅满足幼儿的实际需要,而且有助于幼儿的长远发展。

(3)选择孩子感兴趣的事物和问题,接近幼儿的生活,也有助于扩大幼儿的经验和视力。

3.教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规则。每个领域的内容应该有机地联系和渗透,注重全面性,乐趣和活动,以及生活和游戏中的教育。

4.环境是一种重要的教育资源,应通过创造和利用环境得到有效促进。

(1)幼儿园的空间,设施,活动材料和日常要求应有利于引发和支持儿童游戏和各种探索活动,有利于引发和支持儿童与周围环境的积极互动。

(2)儿童同龄群体和幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分利用该资源的作用。

(3)教师的态度和管理方法应有助于形成安全,温暖的心理环境;言行应该是幼儿学习的好榜样。

(4)家庭是幼儿园的重要合作伙伴。在尊重,平等,合作的原则下,我们应该争取家长的理解,支持和积极参与,积极支持和帮助父母提高教育能力。

(5)充分利用社区的自然环境和教育资源,扩大儿童的生活和学习空间。幼稚园亦应为社区早期教育提供服务。

5.科学合理地安排和组织一天的生活。

(1)时间安排应具有相对稳定性和灵活性,有利于秩序的形成,同时也要满足幼儿的合理需求和照顾个体差异。

(2)教师直接开展的活动与间接指导活动相结合,确保儿童每天都有适当的自我选择和自由活动时间。由教师直接指导的集体活动应确保幼儿的积极参与,避免浪费时间。

(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡联系,减少和消除负面等待现象。

(4)树立良好做法,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学会自我管理。

6.教师应该是早期儿童学习活动的支持者,合作者和领导者。

(1)以关怀,接受和尊重的态度与幼儿沟通。耐心倾听,尝试了解幼儿的想法和感受,支持和鼓励他们大胆探索和表达。

(2)善于发现儿童感兴趣的事物,游戏和事故中隐含的教育价值,抓住机遇,积极引导。

(3)注意幼儿在活动中的表现和反应,敏感地了解自己的需要,及时适当地回应,形成合作和师生互动。

(4)尊重儿童的发展水平,能力,经验和学习方式的个体差异。由于人民的教学,我们努力使每个孩子都满意和成功。

(5)关注幼儿的特殊需求,包括各种发展潜力和不同的发展障碍,与家庭密切合作,共同促进幼儿的健康成长。

7.幼儿园教育应与0-3岁儿童的儿童保育教育和小学教育联系起来。

第4节《纲要》对幼儿园教育活动评估要求的解释(第4部分)

1.经理,教师,儿童及其家长是幼儿园教育评估的参与者。评估过程是所有各方参与,相互支持和合作的过程。

2.幼儿园教育工作的评估由教师自我评估,主任及相关管理人员,其他教师和家长等进行。